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有關雕塑的課題報告范文 第一篇

基地概況：

7公頃，基地內現狀為公園和苗圃。有一組古建筑和四棵古樹，基地的東側有一山包，等高線的間距為1m，基地的四周為城市道路，有一條東西向的城市支路穿過基地。基地的東側為居住區，南側、北側、西側均為商業用地。

設計要求：

(1)設計一處環境優美的綜合公園，可供市民親水、休閑、娛樂;

(2)保留基地內古建筑和古樹，并對其充分利用進行造景;

(3)注重與周邊區域的流線和功能的互動;

(4)合理組織交通流線和濱水游線。

設計說明：

本設計本著以人為本、與環境相協調的理念，將用地劃分為動、靜兩塊。用地西側為動，東側為靜。中心綠化與保留的古樹、水體相呼應，又與廣場相融合。

方案點評：

該方案對基地周邊環境作了充分的研究，運用了多種手法進行水體造景，結構清晰，主次分明，重點突出，軸線運用巧妙，空間豐富而有層次，且對基地中保留的建筑和樹木作了較

恰當的處理，色彩統一，表現力強。不足之處是細節表現形式單一，如對保留樹木造景手法雷同，主水景的西側岸線綠化略顯不足。

有關雕塑的課題報告范文 第二篇

1、設計說明：

本設計以荷文化為主題，體現泉城濟南的荷韻淵源。

我用正橢圓行作為雕塑形體，有圓潤，輕靈之感，也可形象的表現荷之生活環境，水的靈動蜿蜒。圖案是大片荷葉，形態各異，有盛開的花盤也有含苞待放的花蕾，還有硬朗的蓮蓬，更是缺不了身體輕靈振翅欲飛的鳥。

“四面荷花三面柳,一城山色半城湖xxx是描寫濟南的真實寫照,加之荷花自古有xxx出淤泥而不染xxx的稟性,荷花被譽為濟南市“市花”，此后每年都舉辦荷花節。大明湖更是煥發了生機：垂柳披拂，荷花掩映，一派生機勃勃的景象。

2，心得體會：

浮雕是藝術設計專業的專業選修課，通過三個階段的學習與動手實踐，讓我有了更強的造型能力，加強了對浮雕的認識。

第一階段，我們看了大量范圖，使自己更易理解浮雕表現原理，然后自己進行創作。第二階段，我們進行實訓，在制作過程中老師示范并講解解決問題辦法，使我們初步掌握了浮雕制作的專業技能。在往壓平的雕塑泥上進行勾畫荷花及荷葉的時候充分考驗了自己的造型能力，要表現出荷的動態及韻味。第三階段，深入制作，循序漸進，逐層深入。

通過本階段學習與實踐，我初步認識了浮雕的制作過程，期待更深入的表現荷的韻。

山東建筑大學實驗報告

實驗班級藝術095 姓名 成績＿＿＿ 實驗日期 2011-10-18

實驗三 深入塑造

有關雕塑的課題報告范文 第三篇

對長春地區高中美術教師進行現狀分析是提高教師素質的重要方法。通過現狀的分析提出合理化改進策略是關系新課程改革后美術學科課改進程的重要因素。尤其是廣大的一線美術教師在教學當中更是遇到了種種困惑和問題，亟需解決。

一、問題的提出

鑒于此，作為對一線美術教師的培訓者，我們在參加國家教育部的美術課程改革培訓后，走進了本地區的高中美術課堂，直接面對一線美術教師，并且和師生一起交流，把改革當中存在的困惑和問題逐一進行解決，力爭把本次美術教育改革落在實處，不流于形式。

二、調研內容

1. 教師自然狀況方面：是否是美術專業院校畢業？是否參加過各級美術課程改革培訓？此方面內容主要是想調查一線美術教師是否專業美術教師出身，是否對美術的新課程改革有所了解和把握。

2. 各級高中學校美術課程設置方面：學時、模塊的開設、教學評價體系是否完善。此方面內容主要是想調查目前應試教育下的高中學校對美術學科的重視程度。

3. 教師對新課程的性質、理念、課程設計思路、教學方法等方面的心得體會。此方面內容主要是想調查教師對新課程的性質、理念、課程設計思路、教學方法等一些基本方面的把握是否存在問題。

4. 教師在新課程改革的過程當中亟需解決的問題。此方面內容主要是針對教師在改革之后無論是在專業知識上還是在教學方法等方面存在的問題給予有效的指導。

三、調研對象和方法

（一）調研對象

從2010年4月開始，我們展開了此次調研活動。在4月、5月和6月這三個月份當中，我們主要調研了長春市內省級首批認證的20所重點高中的一線美術教師，其中東北師大附中、市二實驗中學、省二實驗中學、市實驗中學、市十一高中等9所學校是我們調研的重點學校。

2010年9月至2011年7月，我們主要調研了長春地區所轄的15個縣（市）、區所包括的近30余所普通高中的一線美術教師。農安縣實驗中學、農安縣三盛玉高中、九臺市第一中學、榆樹市第三中學、榆樹市新立高中、德惠市實驗中學等學校是我們重點考察的學校。

（二）調研方法

在整個調研過程中我們采取了三種調研方法：（1）深入課堂調研法，（2）座談法，（3）調查問卷法。

四、調研結果與分析

（一）調研結論

1. 教師的自然狀況方面：95%以上的美術教師是各大美術專業院校畢業的。只有5%的美術教師沒有經過專業院校的學習，其中這部分教師都具有書法、勞技等方面特長，基本上能夠勝任教學。

2. 參加課程改革培訓方面：長春市內的一線美術教師95%都參加過國家、省、市等各個級別的培訓活動，但對市（縣）級的普通高中一線美術教師的了解中發現，他們只有65%的教師參加過省、市、地區級培訓，有相當一部分教師沒有參加過任何級別的培訓活動。

3. 各級高中學校美術課程設置方面：長春市內的高中學校基本能保證36學時的課程安排，在高中一年級或二年級完成。有的學校在高一和高二年段和音樂課程一起交替排課。而在縣（市）級的普通高中學校基本上能保證18學時的教學安排，即只在高中開設半個學期的課程。

4. 在模塊的開設方面：根據調查，我們發現只有三所學校開設了二個模塊，而其他學校除了開設美術鑒賞模塊外，沒有開設其它任何模塊。

在教學評價體系方面也只有少數幾所學校執行，一般是采用表現性評定的方法進行評定，而有檔案袋評定的少之又少。

5. 對教師把握新課程的性質、理念、課程設計思路、教學方法等方面：調查結果顯示，大多數教師對新課程的性質、理念、課程設計思路、教學方法等一些基本概念存在相當多的問題。

如，“為什么美術學科具有人文學科的特點？”“高中美術課程如何體現的時代性、基礎性和選擇性？”“是否要求每個學校在短期內都開設全部5個系列、9個模塊的課程？”“是否可以根據教材合理進行校本教材的開發？”“怎樣根據新課程標準的要求更有效地實現美術教學的目標”、“如何根據新課程標準創設新的，并適合實際情況的教學模式”、“如何設計教學活動”等問題普遍存在。

6. 教師在新課程改革過程當中亟需解決的問題方面：調查結果顯示，所有教師對美術課程的改革是非常認可的，但是他們在“如何有效地實施高中美術新課程？”“一個人勝任多個模塊感覺力不從心”、“如何讓學校領導重視美術學科”、“如何在學習中，符合高中生的美術學習特點？”等一系列問題上有很大的困惑。一線美術教師普遍希望我們能舉辦多種形式培訓，針對教師在課改之后無論是在教學理念上、專業知識上還是在教學方法等方面存在的問題給予有效的指導。

（二）調研分析

在本次調研活動中，通過問卷顯示，參加美術新課程理念培訓的占85% ，參加過美術專業課技能培訓的高達占88%，在教學過程中能夠認真、透徹、較好地體現新課程教育教學理念的教師只占23%，教師研發新課程的只占10%。如何解決這些問題，是我們今后教師培訓中應思考的重要問題。

通過以上分析顯示，我們發現課改后的美術學科存在以下幾方面問題：

1. 美術教師個人的綜合素質和專業能力尚待提高。在教師隊伍方面，雖然絕大多數美術教師畢業于專業美術師范院校，但目前來講，專業的美術師范院校課程的設置存在問題，它過于強調美術本身技法的訓練，而且專業分科過細，學生只擅長或國畫，或油畫，或版畫等單一繪畫科目，并體現出一種明顯的繪畫取向，學生對書法、篆刻、設計、工藝、現代媒體藝術等其它藝術門類掌握相對空白。這些課程設置是對學生藝術發展上的培養，而非面對學生未來的高中美術教學工作。這就導致我們的高中美術教師不能在相對多的專業方向上有較高程度的發展，因此也就在開設多種課程時顯得底氣不足。

大多數高中美術教師在美術理論、教學理論等理念知識方面掌握相對薄弱，而對其它相關學科的了解也非常缺乏，這就導致在教學中不能把握美術具有“人文學科”特點的滲透，教學中只能照本宣科，就教材論教材，出現比較普遍的“一言堂”現象，就是只重知識傳授，忽視對“人文學科”課程性質的研究和探索。

培訓工作仍有漏洞和不足，有的教師根本就沒有見過課程標準，無法進一步理解課程標準的內涵，影響了具體教學工作。

2. 受高考指揮棒影響，使許多的學校對美術學科重視不夠。由于美術學科不屬高考范疇，所以從學校到學生，到家長都對美術學科采取得過且過的態度，因此有的美術課堂上，就出現學生做其它學科的作業或打瞌睡等情況。教學課時量少。目前，藝術課程雖走在“必修”的普及道路上，但仍然是“調味”課。大部分高中美術課的開設安排為每班兩周一課時，即隔周上課，由于所隔時間較長，知識得不到系統的識記和理解，也就不利于學生把知識整體化。

3 教師對新課程的性質、理念、課程設計思路、教學方法、課程評價等方面認識不足。由于美術學科不參加高考，所以社會的不重視也導致美術教師對本學科的忽視，放棄自我學習的積極性，不參加課改后的學科培訓，對課改的方方面面認識不足，采取得過且過的態度，課堂教學方法單一，最終導致課程評價的誠信度不高。在學期末的綜合測評中，有些教師對標準掌握得不夠完整，有的教師沒有采用學分制，有的教師在評價中隨意性較大，對學生綜合素質、審美素養的評價處于不正常狀態。

另外，我們的一部分美術教師在從事美術教育時過分強調美術技法的教育，使學生認為學習美術必須具備繪畫的天賦，而忽視了審美教育。由此而來，人們對美術教育形成不全面的認識，這種認識也直接影響了學生學習美術課的興趣。這樣一來，這就形成了高中美術教學的一些問題。

五、建議及培訓方式

（一）建議

有關雕塑的課題報告范文 第四篇

篇1：雕塑實習報告

實習報告

指導教師：王朝陽

班級091 學號：17 雕塑實習報告

實習目的: 通過本實習，從歷史、文化、人類現狀全方位了解了解并認識邯鄲園林的園林設計理念、建筑風格、植物造景、雕塑設計等。同時提高自己對園林的鑒賞能力和判別能力及雕塑在現代景觀中的結合與設計。

實習地點：邯鄲市林業局

實習內容：主要參與邯鄲市康德廣成的景觀設計

植物造景

植物造景，對于我們學園林的同學而言并不陌生，而且熟悉的不能再熟悉，可是當我走進邯鄲之時，車窗外所閃過的一抹抹綠色卻讓我突然有種陌生的感覺，看著車窗外那些貌似規則僵硬的植物配置但卻給我一種無比自然的感覺，我實在想象，一個鋼精水泥高度密集的城市卻又如此高的綠化率，心中不得不感嘆一句：這才是植物配置，這才是城市綠化!邯鄲植物造景獨具一格，群落分明，層次感強不管是，喬木、灌木，還是疊石與鋪裝，都令人感覺很清爽，每一處都顯得那樣自然，那樣富有深意，讓人神往，讓人迷醉，它們所表現的不僅僅是植物的美，它更多體現著歷史的韻味，深厚的文化，這種景即便是模仿也模仿不來。

設計理念

○1設計以人為本，體現人性化。在這里很多地方你不會感到不舒服，它的設計讓你覺得很透徹很具體，是一個休閑的好地方。

○2設計符合各景區設計要求，為景區更添色彩。

○3設計符合人類行為心理，令人清新舒爽。

○4設計環保健康，體現人類文明更進一步。

○5設計體現了現代的科技技術，更加體現人類文明。

○6設計結合歷史文化，體現中國傳統文化。

廣場雕塑

（一）廣場在城市中的作用

城市設計是城市規劃和建筑設計的橋梁，從城市設計角度分析，廣場在城市中有如下的功能：

1、是城市特色的有力表述

2、是聯系建筑群體并使之成為區塊整體的核心空間；

3、弘揚地方文化、展示城市活力；

4、是城市居民、游客休憩、交往的公共空間；

5、是城市重要交通樞紐和城市形象的窗口；

6、組織城市動態交通、建立有效的交通秩序。

廣場雕塑以其飽含的藝術特質為廣場在城市中發揮其藝術空間功能推波助

瀾。而對于以交通、休閑、集聚等為主要功能的廣場，雕塑的參與無疑使這些空間更具人情味，幫助它們擺脫純功能主義的冰冷形象。雕塑品以其藝術活力促進廣場空間之功能發揮的同時，廣場功能又對雕塑的主題立意、造型設計等有很大影響，是廣場雕塑創作的重要依據之一。

（二）廣場的類型

由于現代廣場形式和功能等的復合，對其進行嚴格的分類比較困難，下面試分別從三個角度進行分類：

1、按室內外空間區分：

（1）室外廣場 b、交通廣場。這是城市內的重要交通島，其重要功能是組織車流，同時也是美化城市空間的重要環節。較大型的交通廣場也可形成區域性的市民廣場。

三、雕塑在廣場之作用

（一）廣場屬性與廣場主題

并非每個廣場都有明確的主題（如大連的三八廣場，廣州的天河城廣場等就沒什么主題性的表達），但從總體而言有主題的廣場占較大的比例（如青島五四廣場、大連虎灘廣場（圖31）等）。而廣場的主題選擇往往是以其屬性作為思考的依據。廣場屬性主要指：

1、文脈性：指從縱向角度反映城市歷史、文化傳承和城市特色。

2、環境性：有文義和狹義兩方面，文義涉及城市范圍或地區范圍，狹義則只涉及區域或工程項目之領域。內容側重于地理位置與特點、地形地貌以及局部的地勢或建筑（自然）環境等。

3、地域性：主要指本地區的文化、氣候、風情風俗等的特色。

（二）雕塑是塑造主題廣場之重要手段

廣場的主題表達可有多種形式，如日本名古屋市中心公園廣場是以噴水結合天然巖石來表現，廣州小北“花圈”交通島則以石景傳達，但雕塑還是最為常用的主題塑造方式。“雕塑自身主體的藝術特性決定了深層人類精神能夠在雕塑實體上獲得自由存在，并強烈地向環境定向輸入這種精神，具有強大的意化、情化、美化環境功能。”雕塑較之于建筑、小品的這一特性使其在升華廣場主題，提高廣場文化品位，創造有特色之廣場空間等方面成為高效便捷之重要方式。而與其它造型藝術形式相比，其三維性又使它能夠單獨作為廣場空間架構的要素，以獨

立的空間成員角色與其它空間伙伴對話。

（三）廣場雕塑與廣場空間構圖

雕塑在廣場空間構圖中所扮演的角色和發揮的效用是它與廣場進行空間對話的重要方式，也是其聯系廣場空間的邏輯紐帶，更是雕塑自身之三維特性的空間價值體現。

有關雕塑的課題報告范文 第五篇

摘要：為了進一步全面了解《江蘇省“五年一貫制”專轉本報考綜合管理系統》的使用情況，收集完善系統的意見建議，經過前期的調研，本文完成了此份調查報告，為省教育廳主管部門、接收高校和高職院校提供了一定的參考。

關鍵詞：“五年一貫制”；專轉本；報考綜合管理系統

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0057-02

一、調查問卷設計

二、調查結果和結論

1.系統使用整體的滿意度較高。在問到使用者對該管理系統整體體驗如何，調查者中認為“好”和“較好”的達到了，僅有的認為一般。此問題在省教育廳和接收高校調查中，“好”和“較好”的比例達到100%，高職校中的調查者達到。在調查該系統界面設計情況時，有的調查者認為美觀和很美觀。有的調查者認為系統的可操作性強（包含很強、較強）。在系統穩定性的調查中，回答非常穩定和比較穩定的高達。這說明了該系統在各方面的使用者看來，無論是體驗感、便利度、設計感，還是操作性、穩定性都處于較好的狀態，整體滿意度較高。

2.該系統在使用上完全能滿足多方使用對象的需要。在問到“總體來講，您認為該系統能否滿足您的需要”時，的調查對象認為完全能滿足他們的需要，的人則認為能滿足，僅有的人認為基本滿足。其中高校和高職校調查人員對此問題回答時，認為“完全滿足”和“能滿足”的占。在回答“系統與之前相比是否帶來了很大的便利”時，認為“很方便”和“較方便”平均達到了85%，排除報名考生數據外，接收高校認為“很方便”和“較方便”的達到100%，高職校的52名調查者中，僅有1人認為一般外，有的教師認為“很方便”或者“較方便”。

3.系統使用方對系統整體使用較熟悉，系統功能使用率不一。今年是系統正式使用的第一年，高校和高職校中有“非常清楚”操作功能和流程，的人員“很清楚”，的“大概了解”。作為系統直接使用方，對系統的操作流程和功能較熟悉。了解系統使用的途徑按照從高到底排列為“省里集中培訓（）、閱讀使用手冊（）、自行在使用中摸索（）、其他教師幫忙（）、其他（）”，說明省里集中培訓對高校和高職校系統使用中的重要作用。整個環節中，系統各個功能環節使用情況的調查為，數據查詢（）、報名審核環節（）、數據統計（）、打印準考證（）、公布成績（）、安排考場（），說明系統各種功能使用時，基本功能或者必須的功能使用較多。在高校端調查時，安排考場、打印準考證和公布成績三項功能，接收高校僅有兩所學校使用。從這些調查數據中可見，該系統一般功能的使用率不高。

三、調查結果的思考和改進

1.系y完善。省“五年一貫制”專轉本報考綜合管理系統經過2016年的第一次使用，系統的設計思路、功能流程、用戶體驗，完全能滿足省五年制轉本工作的需要。經過調研，仍有許多功能使用等問題需要進一步完善，如：增加系統繳費功能，增加部分使用人員的權限，增強信息互動的推送消息等服務功能，是否能增加各種統計信息的共享，等等。

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